近日来，清华学子崔春霞给巴东县委书记单艳平的一封感恩信刷爆了朋友圈，崔春霞知恩感恩，不忘帮助她的人，不忘宣传家乡，要把美丽家乡巴东在北京的大学校园进行展示推广，这份真情让我们感动，尤其值得那些享受精准扶贫政策恩泽的广大学子们学习，愿更多的“春霞学子”们知恩感恩，用真情报效祖国。

　　在我们的校园里，在一部分贫困生身上，滋生着一股“不知恩、不感恩、不报恩”的逆流，他们“以贫为荣”、思想颓废、行为散漫、不思进取，他们花着国家赞助的钱，抽烟喝酒、穿着讲究、生活奢侈，让人唏嘘，引人深思，引发了我们对资助育人中感恩教育缺失的思考.这种缺失，主要是受助者个人道德的缺失，也离不开学校、家庭、社会教育的缺失，我们要携起手来，高度重视对贫困生的“扶志”教育，让越来越多的“春霞学子”们知恩图报，回报社会，为精准扶贫交上一份圆满的答卷。

　　一、要高度重视家庭感恩教育,培养学生感恩情怀。父母是孩子的第一任老师，父母的行为就是一种无声的语言，做父母的整日怨天尤人，不尊重长辈、不感激自然、不感激社会，对别人的恩泽认为是理所当然，甚至于对国家的扶贫政策产生依赖和不满足等等，这些行为势必会耳濡目染给孩子，对孩子美好心灵的建立无疑会起到破坏作用。特别是极少数贫困学生的家长，未能领会精准扶贫政策“扶志”和“扶智”的内涵，只是在物质上满足孩子们的需要，未能在理想、前途、感恩、做人、节俭、责任等方面给孩子们以启迪和要求。 父母要教孩子学会吃苦，让他了解父母的疾苦，让他分担父母的重担，让他在做事中明白责任，在受苦中懂得珍惜；父母也要教孩子学会感激施恩于你的人，让他们用纯真的心灵去感动、去铭刻、去永记，去传递爱心，才能真正对得起给你恩惠的人；父母更要教孩子感激党的恩泽，教育孩子们自立自强、勤学苦练、以优异的成绩回报社会，做春霞式的好孩子，这是家长们义不容辞的责任。

　　二、构建学校感恩体系,加强学生感恩教育。学校是学生接触最多的地方,构建学校感恩教育体系极为重要.在农村学校，受助学生是一个庞大的群体，他们的健康成长对良好的教风、学风都起到至关重要的作用。 学校对受助学生的感恩教育不能仅仅局限于写感谢信、扫大街这些形式上的东西，学校要建立贫困生成长档案、多举措加强对贫困生的理想前途教育、开展行之有效的感恩教育活动、搭建家校共教平台等，建立“扶智”和“扶志”有机结合的长效机制。 学校在给贫困学生经济资助的同时，尤其不能忽视精神扶助。 贫困学生的精神状况十分复杂，需要“因材施教”、“对症下药”：相当一部分贫困学生感到自卑、心态不平衡，人际交往不顺畅，他们需要“润物无声”的心灵呵护，鼓励贫困学生参加社团组织,锻炼能力，获得自信，当他们的心灵充满阳光时，感恩意识与能力也会不断提高。也还有极少数贫困生“以贫为荣”，认为自己家有困难,获得国家、社会和学校的资助是应该的,不需感恩，他们获得资助后不思进取,上课迟到、旷课,甚至随意挥霍资助款来满足自己的虚荣心，对这部分学生要严加管理，在学习上严要求、在行为上细引导，每位教师都把对贫困生的思想教育融入课堂、融入生活，教会学生及时表达自己的感恩之情，在潜移默化中培养他们的感恩意识。 同时，学校要培养学生的社会责任感，为他们爱心“接力”搭建多种平台。贫困学生无论接受国家还是民间资助，学校都要为他们搭建一个感恩与回报的平台，除了对资助者表示感谢外，更重要的是在更大范围回报社会，使爱心得以“接力”。 学校要创造机会，让受助学生和帮助人见面交流；也可以组织学生给赞助者定期汇报学习和生活经历、感言；引导学生做力所能及的好事，服务社会；评选校园“自强之星”、“感动校园的人物”等等，在校园里营造浓烈的感恩氛围，不断使学生受到感染和熏陶，激发学生感恩的情感等等，让他们在接受社会资助的同时，也能享受到帮助别人的快乐，通过这样的引导，感恩之心一定能在学生心中悄悄扎根。

　　三、营造社会感恩氛围,提升感恩教育动力。一位哲人说过，世界上最大的悲剧或不幸，就是一个人大言不惭地说没有人给我任何东西。很多人就是怀着所有人都欠他这样的心态走向极端，最终走向毁灭的。 社会对学生感恩教育不够的恶果是不可轻视的。其一，不利于孩子的健康成长。孩子连父母、长辈的抚育之恩都不知晓，势必形成其自私自利、只知有我、不知有人、唯我独尊等不良性格特征。其二，不利于教育目的实现。不知感恩的人，永远不知足，只会自寻烦恼，其个性心理必然不会健康，很难成为“四有”新人。其三，不利于社会的文明发展。一个不知对父母、长辈感恩的孩子，长大后势必也不知道感恩于社会。社会为其提供了优越的生活工作条件，他却只会索取，不知报答，往往只顾自己的利益，而不顾集体的利益。当自己的利益得不到满足时，往往还会仇视社会，报复社会，这将直接影响到社会的文明进步。 目前，国家对家庭经济困难学生的资助政策上，强调的是“无偿”提供的原则。从“奖、助、贷、补、减、免”的特点来看，都体现出较明显的“给”的特点。这样的政策导向，使受助者权利与义务相分离，即学生在获得资助时，无需承担一定的义务，这种受助者享有的权利与承担的义务的不对等，容易让受助者感到是在接受施舍，自尊心受到了伤害；同时也让部分学生养成较强的依赖心理，认为因家庭经济困难获得资助理所应当。这种权利与义务的相背离，不利于培养受助学生的自强、自立的精神，也不利于培养学生感恩祖国、回报社会的意识。所以，国家在制定相关资助政策时，应明确受助学生应尽的义务，以利于受助学生树立感恩意识并践行感恩。国家可明确受助学生每年必须参加一定课时量的公益劳动或志愿者服务，每学年必须对自己的学习、生活、工作情况作认真总结并向学校进行汇报，各级组织要评选表彰自强不息、脱贫致富的先进典型，弘扬树立感恩祖国、回报社会的社会新风等等。 教育主管部门也要将贫困生的感恩教育融入到学校的德育系统中，要实现受助学生感恩教育的序列化、系统化；宣传部门要通过广播、电 视、网络、微信等宣传平台，广泛宣传感恩的意义，树立感恩的典型；各级团委、工会、妇联组织要积极推进受助学生感恩实践活动，为受助学生报恩提供有效路径和平台，让受助学生在实践活动中体会到对自己、对他人、对社会的帮助与施恩，升华对祖国、人民的热爱，将感恩内化为信念与品质。

　　总之,对于贫困生来说,物质的资助固然重要,但心灵的关注和精神的资助更重要,感恩不是一种与生俱来的品质,它需要教育的点拨和引导,最终转化为自觉自愿的行为,这样才能真正达到资助他们的目的,有效地帮助他们塑造健全的人格,从而使他们全面、健康地成长、成才。

　　让我们携起手来，让更多的“春霞”学子们知恩感恩，健康快乐的成长！